Les tableaux ci-dessous présentent un ensemble de stratégies, de notions et de concepts utiles à l'élève en situation de grand retard scolaire fréquentant une école dont la langue de scolarisation est le français.

Stratégies facilitant les interactions et l'apprentissage du français en général

• Multiplier les occasions de lire, d'écrire et d'interagir en français
• Comparer ses manières de lire, d'écrire et d'interagir oralement en français et dans sa langue d'origine
• Participer activement et persévérer
• Prendre des risques
• Coopérer avec ses camarades
• Demander de l'aide à ses pairs et aux personnes-ressources
• Réagir de manière verbale et non verbale
• Signifier sa compréhension, son incompréhension, son accord ou son désaccord
• Inciter l'interlocuteur à répéter, à reformuler ou à ralentir son débit
• Utiliser des paraphrases ou des mots d'une autre langue pour pallier une lacune
• Formuler des questions en vue de clarifier sa compréhension
• Utiliser des gestes, des mimes ou des dessins pour se faire comprendre, etc.

Stratégies de compréhension

• Réfléchir à son intention de lecture ou d'écoute
• S'informer sur le sujet
• Déterminer en quoi consiste la tâche et pourquoi elle est assignée
• Revoir et ajuster sa planification de la tâche pendant l'activité
• Repérer les passages ciblés
• Dégager la structure du texte
• Vérifier les liens entre les phrases et les paragraphes
• Faire des manipulations de mots ou de phrases et en évaluer les effets sur le sens du texte
• Recourir aux indices du contexte et à ses connaissances linguistiques pour donner du sens à un mot inconnu et avoir recours à des sources externes, au besoin
• Revenir régulièrement à son intention de départ et vérifier si le but recherché est atteint
• Associer des mots de substitution (pronom, synonyme) à leur référent (nom, groupe du nom)
• Faire appel à des stratégies de dépannage (relecture, seconde écoute)
• Faire appel à des stratégies de lecture globale (mots connus) et à des stratégies de décodage graphique et phonétique
• Faire appel à des stratégies de traitement des indices morphologiques : marques de genre et de nombre, radical, préfixes, suffixes
• Faire appel à des ressources linguistiques : outils de référence tels que des banques de mots ou des phrases modèles, des listes de vocabulaire ou des dictionnaires
• Organiser et traiter l'information au moyen de graphiques, de cartes sémantiques, de tableaux synthèses, etc.
• Comparer sa compréhension du texte à celle de ses pairs
• Utiliser des ressources technologiques

Stratégies de production orale ou écrite

• Réfléchir à son intention de communication et aux caractéristiques de l'interlocuteur
• Se documenter sur le sujet à traiter
• Sélectionner des connaissances antérieures appropriées à la situation
• Se rappeler des situations de production antérieures
• Discuter de ce qu'on a l'intention d'écrire afin de susciter des idées
• Prévoir des appuis visuels à son texte écrit ou sa présentation orale ou
• Choisir l'information et l'organiser de façon cohérente en tenant compte du sujet et de l'interlocuteur
• Avoir recours temporairement à des mots ou à des expressions de sa langue d'origine ou encore à des dessins
• Compenser les incertitudes et les ambigüités et poursuivre la communication
• Tolérer les incertitudes et les ambigüités et poursuivre la communication
• Faire appel à des ressources linguistiques : outils de référence tels que des banques de mots ou des phrases modèles, des listes de vocabulaire ou des dictionnaires
• Faire la relecture et la révision sa production écrite
• Utiliser des ressources technologiques

Assurer la cohérence du texte

• Présenter des informations claires et suffisantes
• Avoir un contenu conforme et pertinent à la situation de communication
• Créer des liens entre les phrases et les paragraphes
• Utiliser des marqueurs de relation
• Assurer la progression et la convergence des idées
• Maintenir une relation temporelle entre les éléments du texte (ligne du temps)

Recourir aux marques d'organisation

• Organisation textuelle : introduction, développement, conclusion
• Éléments organisateurs : titre, sous-titre, entête, paragraphe, chapitre, couplet
• Présentation d'un document : page de titre, couverture, table des matières, bibliographie, index, annexe, lexique, citation, graphique, tableau, pagination, renvoi, note en bas de page, note en fin de document
• Procédés typographiques : italique, gras, soulignement, puce, numérotation, hyperlien
• Éléments épistolaires (lieu, date, objet, vedette, appel, salutation, signature) et compléments à une lettre (copie conforme, pièce jointe)
• Disposition graphique : espacement, alinéa, alignement, mise en pages, ajout d'un encart ou d'un encadré (image, texte)

Respecter une structure textuelle

• Structure appropriée à la situation de communication
• Séquence narrative : situation initiale, élément déclencheur, actions, dénouement et situation finale
• Séquence descriptive : présentation du sujet, de ses attributs, des ressemblances et des différences ou du déroulement d'un phénomène dans le temps